Når personlighedstest bruges til at udvikle – ikke fravælge

Sådan bruger AO Johansen personlighedstest 6 Factor gennem hele elevforløbet som en win-win for elev og leder.

Af Mette Babitzkow Boje, chef for Testværktøjer i CfL. Marts 2026

AO Johansen oplever – som mange andre organisationer – et stigende pres på rekrutteringen af elever. De unge har mange muligheder og lange, testtunge rekrutteringsprocesser kan hurtigt koste de bedste kandidater.

Derfor traf organisationen et bevidst valg:

6 Factor skulle ikke bruges som et fravalgsværktøj i rekrutteringen, men i stedet som et udviklings- og matchværktøj efter ansættelsen.

“Hvis vi vil have de bedste, er vi nødt til at trykke hurtigt på knappen. Og så nytter det ikke at skræmme dem væk med test og lange processer.”

Et samlet forløb – fra prøvetid til fastansættelse

AO Johansen anvender personlighedstesten 6 Factor som et gennemgående greb i hele elevrejsen. Værktøjet spiller forskellige roller undervejs, men med ét fælles formål:
At skabe de bedst mulige forudsætninger for både elev, leder og forretning.

Forløbet kan opdeles i tre faser:

1. Tidlig indsigt og dialog i prøvetiden
2. Løbende udvikling under uddannelsesforløbet
3. Kvalificeret match og udvælgelse mod fastansættelse
   
   

1. Prøvetiden: Tidlig indsigt og fælles sprog

Kort efter opstart gennemfører eleverne 6 Factor som en del af prøvetidsopfølgningen. Fokus er ikke vurdering, men forståelse.

Eleverne får:

• indsigt i egne styrker, præferencer og opmærksomhedspunkter
• et sprog for adfærd, motivation og behov
• en oplevelse af at blive set og taget alvorligt

“Det giver dem en bekræftelse på nogle ting, de godt selv har vidst – men aldrig haft et sprog for.”

Samtidig får ledere og HR et fælles afsæt for dialogen. I en organisation med mange fagligt stærke – men ikke nødvendigvis ledelsestrænede – ledere fungerer 6 Factor som en konkret indgang til de svære samtaler.

“Det giver lederne nogle helt andre forudsætninger for at forstå, hvem de har fået – og hvad de selv kan gøre anderledes.”

Læs mere om CfL-Personality Focus Profile - 6 Factor

Artiklen fortsætter under boksen.

2. Under uddannelsen: Udvikling i praksis

I løbet af elevuddannelsen bruges 6 Factor aktivt i dialogen mellem elev, leder, HR og skole. Her fungerer værktøjet som støtte til både individuel udvikling og samarbejde i hverdagen.

Det betyder blandt andet, at:

• opgaver kan tilpasses og prioriteres mere motiverende
• misforståelser opdages tidligt
• ledere bliver mere bevidste om egen stil og dens effekt

“Opgaverne er de samme, men vi kan pakke dem meget forskelligt – afhængigt af hvad der motiverer den enkelte.”

Et konkret eksempel viser, hvordan en elev, der var tæt på at blive afviklet i prøvetiden, i dag er fastansat og en nøglemedarbejder – fordi både elev og leder fik indsigt i hinandens præferencer.

“Vi havde afviklet på ham, hvis vi ikke havde haft det fælles sprog.”

3. Mod fastansættelse: Fra udvikling til udvælgelse

Når elevforløbet nærmer sig afslutningen, skifter 6 Factor gradvist karakter.
Fra primært at være et udviklingsværktøj bliver det også et udvælgelses- og matchværktøj.

AO Johansen bruger indsigterne til at:

• matche elever med de områder, hvor de har størst sandsynlighed for at trives
• placere dem hos ledere, hvor samarbejdet forventes at blive stærkest
• identificere potentiale på tværs af funktioner – også uden for det oplagte spor

“Elevtiden bliver i praksis en lang rekrutteringsproces – bare med langt bedre beslutningsgrundlag.”

Her handler udvælgelsen ikke om, hvor eleven kan fungere, men hvor vedkommende har de bedste betingelser for at lykkes.

Artiklen fortsætter under boksen.

En tydelig win-win

For eleverne betyder tilgangen:

• større tryghed og oplevelse af medindflydelse
• bedre selvindsigt og klarhed over egne muligheder
• en oplevelse af, at udviklingsløftet fra rekrutteringen bliver indfriet

For lederne betyder det:

• bedre forståelse for elevens behov og motivation
• færre konflikter og hurtigere justeringer
• større sikkerhed i beslutningen ved fastansættelse

“Spørgsmålet er ikke kun, om eleven kan tilpasse sig, men hvad vi kan justere undervejs for at få det bedste frem i begge parter.”